见习期教师教学感悟

在参与培训的这几个月时间里，“评价”这个词总是围绕在我的身边。而其中，良好的课堂评价是我最想要、需要尽快掌握的一项技能。课堂教学评价是对课程实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正向的影响与变化。而师傅徐老师的悉心指导与培训讲座使我受益匪浅。其中，课文《给予树》的某一次试教过程，师傅明确地指出了我的许多问题，而在她的示范课堂中，给予了我许多启发。

案例导师徐老师教学课文《给予树》

课前准备：ppt课件

教学过程片段

在整体感知初步了解文章大意时，出示填空让学生思考后交流。徐老师根据学生回答点评：“你把所有的词语都说到了，把课文内容讲述清楚了；你把这几个关键词语都用上了，说得很具体。”

在学习第一、二小节时，让学生自由读，说说读懂了什么。徐老师是这样评价的：“小朋友们都说得很好，抓住了课文中的关键词，你们很会读课文。”

在了解课文第四小节内容时，学生面对长篇幅的语言段落难免出现读不清的现象。这时，徐老师马上点评说：“没关系，有这样、那样的问题都没关系，让我们开一组小火车来读一读。”……

案例分析

在初次试教《给予树》这一课时，出现课堂用时过于短暂，我未到时间便早早“完成了”教学目标，且教学过程中课堂反应不热烈的现象。在评课的过程中，徐老师指出：该延展细读的部分，引导孩子们的阅读不够，从而导致了学生难以回答；更重要的是，点评不清晰，总是以“你说得很好、你说得很正确、很棒”来回应，学生未能有更明确的指向性，故而难以与老师产生更好的交流。

师傅告诉我对于学生的回答，正确、到位与否要有明确鉴定，让孩子们知道什么是正确的答案，他们的答案好在哪里、错在哪里；评价与引语能够自然衔接每一个教学环节；用点评来激励孩子，调动他们参与学习的积极性。这些都是我不足的地方。

在徐老师的帮助下，针对各种课堂现象，我修改了《给予树》教学设计。

教学过程《给予树》片段

师：请小朋友们联系上下文思考金吉娅沉默不语在想什么？

生1回答：妈妈给了20美元，自己却个陌生女孩买礼物，怕妈妈责罚。

师：是的，你结合了妈妈所提出的要求，关注到了课文的第一小节。

生2:棒棒糖很便宜，感觉不好意思。

师：你从第小节中找到了答案，真棒！是呀，这礼物不够多，也不够好，实在不像样！

生3:这份礼物不够多也不够好，担心哥哥姐姐会难过。

师：围绕课文1、4小节的内容，你用自己的话组织、讲述，说明你读懂了！

由于这是一道开放性想象题，三位学生的回答都是合理，故而我就给予他们这样的评价：“是的，你结合了妈妈所提出的要求，关注到了课文的第一小节。”“你从第小节中找到了答案，真棒！是呀，这礼物不够多，也不够好，实在不像样！”

教学分析

在听了这第二次试教后，师傅徐老师表示我的课堂评价能力有些许提高，在面对不同的回答有了较合理的预判从而有所准备。但师傅也指出，语言过于繁复，有些啰嗦，一些与课文无关紧要的部分应删去，课堂难免显得教师“话太多”。

通过这一次磨课，我就如何实施课堂评价有了更明确的认识，知道了自己身上存在的问题。也意识到在接下来的培训过程中，需要更认真、仔细观察徐老师的教学过程，从实际出发，切身体会到课堂评价的形式与作用，积累更多经验。